洞口最美乡村小学教师肖婷：“没有‘爱’就没有教育”，为‘爱’坚守乡村教育

洞口教育 2024/5/29 11:07:19

2014年9月，肖婷师范毕业，乘着青春的梦想，来到长塘瑶族乡的学校任教，成了一名光荣的人民教师。

转眼已是第十一个年头，十一年来，肖婷当班主任，当任课教师，2017年9月开始主持学校教导处工作，还兼班主任，2020年9月负责学校办公室工作兼教小学数学课。在工作中，肖婷严于律己，爱岗敬业，乐于奉献，受到了学生的喜爱、家长的尊重、同事的赞许和领导的信任。

肖婷出生在本乡山区，从小感受到山里孩子求学的艰难，幼年时就萌发了当教师的愿望，所以，初中毕业时，她选择了读师范。她暗下决心一定要在自己的教育生涯中，尽一切能力把属于自己的山乡教育事业干好。

她常年满“负荷”工作，对学校布置的工作任务无条件服从，不计较个人得失，勇挑重担，敢于创新，满腔热情地奋斗在教育、教学工作的第一线。

2020年上学期，肖婷在孕期，除了日常教学工作、教导处事务，同时负责学籍与学生体温检测，还要协助中心校政工事务。开学2个月左右，由于实在太累，肖婷发现腹中胎儿胎停，手术后，在家休息了一周，她主动申请返回工作岗位。她当时只是觉得，虽然自己肚子里的孩子没能保住，但学校还有那么多的孩子和其他的工作在等着她。她觉得，走出悲伤的方法是，放下无可挽回的事，去做体现自己价值的事。

两年后，肖婷有了自己的孩子。由于丈夫在外打拼，产假结束后，她不得已带着孩子与自己母亲一起住校了，可是，上课的时候忙学生的课业，下课的时候在忙学生的各种琐事，她根本没有太多时间去管自己的小孩，只能偶尔去宿舍看一眼。

“没有爱就没有教育”，这是肖婷的信条。因此，她公平对待每一个学生，循循善诱，因材施教，耐心细致地做学生的思想工作，乐意做学生的朋友。她从不歧视学困生，从不体罚学生，她喜欢研究学生的个性特点，从学生个性特点中发现他们的闪光点，尽可能给学生提供展现特长和能力的平台，激发学生的自信心和进取心。在做班主任工作时，她坚信爱心能化解一切矛盾，对学生的爱应该是无私的、无条件的，好学生自然可爱，学困生更需要爱。她坚持言传身教，用自己的实际行动引领学生，要求学生做到的，她自己首先做到。

2014年，肖婷初次担任一年级班主任时，班上有26个孩子，有次下课后她正在办公室批改作业，突然一名学生敲门，着急的说：“老师，有同学拉屎拉身上了。”她一听，马上带上纸往厕所奔去，发现那孩子正无助地站在厕所抽泣，裤子已经脏了。肖婷顾不上太多，帮他脱掉已经脏了的内裤，擦干净屁股，穿上外裤，将他带回教室，然后才打电话给孩子的父母。以后，类似的事情经常发生，肖婷都耐心细致地对付。一段时间以后，她想，这些不过是小学一年级班主任工作中一些再平常不过的事情了。

2017年，她又当一个一年级班的班主任，班上有个男生，调皮捣蛋，下课后常有其他学生告他的状。确实，这孩子活泼好动，喜欢和同学玩，但就是容易玩得过头而让同学反感他。上课时，他屁股坐不稳，眼睛东张西望，或无缘无故碰一下身边的同学，打扰他人听课，字写得很大一个，作业中经常犯重复性错误。这孩子让肖婷头疼，但肖婷没有放弃，试着去发现、找寻他的闪光点，渐渐的，她发现这孩子非常热心，有次班上一位同学因为自己的笔找不到而哭起来，这孩子看到后马上把自己的铅笔借给那位同学，并推推他的手，表示安慰。这孩子打扫卫生时很积极，扫地时总露出笑容。上课回答问题时，即使不知道怎么回答，也会把手高高举起。渐渐的，肖婷明白了，其实这孩子只是想引起老师的注意，希望老师能够关注他。从此，肖婷将他的进步给予扩大表扬，让他感受到老师对他的关爱，他的成绩慢慢地提升，告他状的也少了，经常看到他与班上同学一起玩耍，一起学习。

2017年9月，因工作需要她调离带了三年的班级，离别时同学们依依不舍，泪流满眼，肖婷也双眼噙泪，声音哽咽。

在班级工作中，肖婷特别注重关心留守儿童。2019年，她班上一位学生，其父母长期在外打工，只有爷爷奶奶在家照顾他。但是他爷爷奶奶文化水平都不高，管教方法原始、粗暴，这位同学就容易情绪激动，还习惯以武力解决自己遇到的问题。肖婷了解情况后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。有一次他和同学闹矛盾，抢了同学的玩具，还把那个同学打了一顿。肖婷知道后，没有一来就责备他，待处理完被打同学的伤情之后，把他们俩叫到教室讲台，让这位同学看着同学的伤口，温柔地问：“你打人的拳头痛吗？”他看着肖婷，点了点头。“那被你打的同学痛不痛？如果你爸爸回来看见你被打伤了，会心疼吗？如果你是他的爸爸，你会心疼吗？”这位同学一开始只低着头不说话，过了好一会儿，轻声地说了一句：“老师，我错了。”

诸如此类的事虽然繁琐，但肖婷乐此不疲，她爱上了班主任这份工作。她带的班，班风正，学风浓，同学们团结互助，朝气蓬勃！

肖婷认识到，教师只有不断学习，才能顺应时代的发展和要求。为提高自己的教育科研水平，她积极进行教育理念探索研究，认真分析工作中遇到的各种困难和问题，不断总结经验，反思自己的教育教学，长期的积累，使她学会不少教育教学的新知。在完成繁重教学任务的同时，自己也重视教育、教学的研究。